编者按：

       为贯彻落实《数智赋能一体化协同推进开放大学教育教学综合改革实施意见》，推动省开课资源高质量发展，国家开放大学分批立项孵化建设33家分部、54门优质选修课程。目前，第一批21门课程已完成建设并通过验收。本期推出浙江分部“儿童家庭与社区教育”课程建设成果。

       “儿童家庭与社区教育”课程作为面向学前教育专业（专科）的一门选修课程，兼具理论性、应用性与实践性，是培育幼儿教师“家-园-社”协同育人能力的重要载体，学习者多为全国幼儿教育机构在职人员。课程以“理论奠基+实践导向+共同体建构”为核心理念，从教学设计、教学内容、教学方式、考核方式四个维度重构课程体系，贴合在职幼师学习需求，为开放教育学前教育专业课程资源改革积累实践经验。

课程团队

精准调研，锚定建设方向

       ● 梳理教学痛点，直击三大核心矛盾

       在传统课程教学中，三大问题成为制约学习效果提升的关键，并与在职幼师的学习需求形成脱节：

       工学矛盾突出：一线幼师日均有效学习时间不足且碎片化，传统线性课程难以满足弹性学习需求；

       理论实践脱节：学习者多为文科背景，对抽象教育理论存在畏难情绪，缺乏将理论应用于真实“家-园-社”教育场景的实践机会；

       考核功能单一：以往终结性考核侧重知识记忆，对学生在岗实践能力的评价有待升级，较难激发学习者持续学习的内在动机。

       ● 四维重构课程，从知识传递到能力养成

       紧扣痛点，课程团队确立了“贴合成人学习、立足实践应用、依托数字赋能、注重能力培养”的建设方向，四维搭建新课程体系，实现从“知识传递”到“能力养成”的转变。

图1 四大建设维度

精耕细作，打造立体化资源体系

       课程以“并行开发、交叉审核、滚动优化”为建设策略，打造适配成人学习者在线学习的资源体系。

       ● 建设项目任务式文字教材

       出版新形态教材《儿童家庭与社区教育》，突破传统章节编排，以“项目-任务”式结构，将原有章节体系重构为9个项目、25个任务。教材深度融入课程思政、微课视频、教育实践案例，实现“纸数融合”一体化设计，突出立德树人、自主个性化学习和实践导向特色，提升教材的育人功能。

       以真实工作场景为载体，将抽象理论转化为可操作任务清单，支撑“做中学、学中思、思中悟”，显著提升学习迁移能力。

图2 《儿童家庭与社区教育》融媒体教材

图3 项目式章节结构与任务清单案例

       教材嵌入二维码，可链接视频、拓展阅读等融媒体资源，实现纸质教材与数字资源的无缝衔接，满足学习者多元化、场景化的学习需求。

图4 二维码链接的视频、拓展文本

       ● 打造精准适配的学习资源

       建成规模化、高质量视频资源库，采用"长短结合"策略分层设计：40讲核心微课，精准覆盖课程重难点，既有真人讲授，也有AI数字人讲解，探索技术赋能内容呈现的新方式；80分钟专家讲座，深度剖析“家庭教育活动项目研发策略”，满足深度学习需求；15节拓展微视频围绕“斯托夫人自然教育法”“家长如何对学前儿童进行语言教育”等特色主题，丰富学习视角。

图5 核心微课视频                                                                                               图6 拓展微视频

图7 专家讲座

       课程团队同步搭建了630分钟的融媒体视频资源库、339道题的智能题库，以及家庭教育与社区教育案例库、政策法规库、学术论文库等拓展资源，所有资源均实现多终端适配，满足学习者多场景学习需求。视频资源与案例库、政策法规库等资源有机衔接，形成支撑学习者自主学习的立体资源矩阵。

       ● 设计五段闭环的学习路径

       课程重构学习流程，构建“情境导入—自主研习—即时测评—实训应用—拓展反思”五段式闭环学习路径，以真实案例导入情景，引导学生思考问题解决方案，并通过思维导图明确学习路径，依托多元资源支持个性化自主研习，完成在线自测获取即时评测，通过实训任务完成方案设计，借助拓展任务形成反思深化。

图8 真实案例导入

图9 多元资源支持个性化学习

       ● 构建“过程+结果”并重的多元评价体系

       课程实行形成性考核与终结性考核各占50%的评价方式。形成性考核聚焦学习过程，重点考察学生在真实“家-园-社”情境中分析问题、设计方案的实践能力；终结性考核采用非集中性考试方式，题型包括案例分析题、论述题等，注重实践能力考查。

图10 形成性考核与总结性考核相结合

特色赋能，提质增效强育人

       （一）构建三维育人模式，夯实课程思政根基

       课程紧扣立德树人根本任务，构建价值引领、文化浸润、实践养成三维一体育人体系。

       价值引领：深挖中华传统家教案例、名人家风家训等文化资源，厚植文化根基、激发学习者文化自信，充分发挥价值引领作用；

       文化浸润：在实践指导中嵌入师德反思环节，引导学习者涵养爱心、耐心与责任心，以润物无声的方式实现以文化人；

       实践养成：依托教材设置的“知行共育”模块，引领学习者立足真实教育场景，践行“儿童为本”的核心理念，在实操历练中达成知行合一。

图11 微课视频融入名人案例

图12 文字教材融入课程思政元素

       （二）创新项目任务结构，提升实践育人实效

       依托“理论奠基-实践导向-共同体建构”的三位一体建设理念，课程采用“项目-任务-活动”三级结构，每个任务设置“目标—情境—分析—实施—总结—拓展—测评”七环节闭环。紧扣各阶段知识点，指导学生利用所学解决真实问题，如工作场景中的家庭教育指导设计或真实研究案例中的“家-园-社”协同育人问题等，实现“做中学、学中思、思中悟”，提升知识迁移和问题解决能力。

图13 任务环节闭环设计

       （三）聚焦在职学习需求，实现成效与满意度双提升

       课程精准对接在职幼师的学习需求，学习者的学习投入、兴趣与质量评价均实现显著提升：

       1.改革举措认可度高：调查显示，AI数字人微课、家庭教育专家讲座、课后自测、直播期末复习指导等内容深受学习者好评，课程吸引力显著增强。

       2.学习投入显著增加：学习网后台数据显示，学生行为数据全面增长，学生的学习行为总数、课程浏览数、论坛发帖与回帖数均有明显提升。

       3.课程评价大幅提升：对课程教学安排“非常满意”的学生占比达82.9%，较改革前实现明显增长，充分体现了改革对学习需求的精准贴合。

结束语

       下一步，课程团队将聚焦“标准化课程框架下的个性化学习”和“实践能力提升”两大方向：一是深化AI个性化学习支持，打造集智能导航、答疑、批改于一体的“智能学伴”；二是强化实践环节虚实结合，开发家庭教育指导虚拟仿真实训系统；三是优化学习行为智能评价，构建三维度模型生成学习者画像与知识雷达图；四是动态更新本土化案例库，鼓励师生共建共享案例资源。