编者按：

       为贯彻落实《数智赋能一体化协同推进开放大学教育教学综合改革实施意见》，推动省开课资源高质量发展，国家开放大学分批立项孵化建设33家分部、54门优质选修课程。目前，第一批21门课程已完成建设并通过验收。本期推出广东分部“幼儿园管理”课程建设成果。

       “幼儿园管理”课程是学前教育（专科）专业的一门选修课，选课人数较多，课程建设秉持“法治铸魂、三全育人”核心理念，坚持理论与实践并重，聚焦学前教育管理人才培养需求，优化课程结构，搭建资源矩阵，创新教学方式，既契合学前教育岗位需求，又适应开放教育成人学习特点，为培养学前教育管理人才筑牢基础。

课程团队

锚定建设目标，明晰课程建设思路

       课程建设团队通过调研同类课程、总结过往建设经验，发现原有课程还存在课程内部结构衔接不够紧密、教学侧重还需优化、配套资源类型有待丰富、课程思政融入需要加强等现实问题。为此，课程团队以推动学生从学前教学组织能力向教育管理复合型能力转型为核心目标，从法治化思政元素系统融入、多层管理角色能力协同培养两方面发力，明确了三大建设思路，即：构建适应性与自洽性的课程结构；打造弹性化与拓展性的课程资源；探索组合性与实用性的教学方式。

图1 三大课程建设思路

凝练建设成果，夯实课程教学基础

       （一）打造新形态融媒体教材

       课程团队组织编写了《幼儿园管理实务》融媒体教材，涵盖9个项目、18个任务，嵌入式二维码设计支持学生扫码观看微课视频、拓展资料、制度文件及习题答案解析等，实现纸质教材与数字化资源的深度融合。 

图2 《幼儿园管理实务》融媒体教材

       （二）搭建多维立体化资源矩阵

        课程团队整合视觉、听觉、交互、拓展四类资源，搭建起结构完整、资源丰富的网络课程，适配多元学习场景和认知偏好，为不同学习风格的学习者搭建差异化学习路径，助力学生构建系统知识体系，有效提升自主学习能力。

图3 适配不同学习场景的资源矩阵

        数字化学习资源包含524分钟微课视频、46分钟音频导读、9幅思维导图，以及案例解析、重点难点与学习指引、常见问题问答等9类文本载体资源。

       ● 视觉资源涵盖微课视频、思维导图及图文文本资源，助力学生梳理知识脉络、理解核心内容。

图4 视觉资源-微课视频、图文资源

       ● 听觉资源以配套音频导读为核心，适配成人碎片化学习需求，支持学习者随时随地开展预习复习。

       ● 拓展资源包含幼儿园管理相关管理制度、文件库及专属导读内容，有效夯实学生专业知识储备。

图5 拓展资源-管理制度文件库

       ● 交互资源按章节设置，遴选新近幼儿园管理典型案例，有机融入思政元素组织专题探讨，在锤炼学生案例分析能力的同时，潜移默化涵养法治意识与职业素养。

       课程构建了“课前引学-课中研学-课后拓学”三段式导学支架，满足不同学习者的弹性化、自主化学习。课前依托“导入案例”“音频导读”等明确学习目标、补充知识背景，课中借助“微课视频”“课程直播”等解读核心知识、获取即时反馈，课后通过“常见问题答疑”“拓展资料”等巩固知识、促进能力迁移。

图6 “课前-课中-课后”三段式导学支架

深挖特色创新，彰显课程建设内涵

       课程立足学前教育管理人才培养需求，凸显法治精神引领作用，践行“三全育人”教育理念，形成兼具知识传授与价值塑造的教学载体。

       （一）以“法治领航”，建立思政融合体系

       课程将依法从教与依法治教作为核心思政理念，贯穿资源建设全过程，强化学生师德修养与法治意识，通过三个维度实现课程思政的深度融入。

       ● 目标引领：在项目开篇设立“能力素养目标”，明确思政预期，如项目一提出“树立对党和国家有关幼儿教育事业方针、政策的认同感”，并在“重难点及学习指引”中细化落实路径。

图7 在“重难点及学习指引”中落实思政目标

       ● 内容承载：结合项目任务广泛收集、剖析幼儿园管理法治化案例，如在保教管理微课中探讨某地幼儿园血铅中毒事件，在项目一中对某地幼儿园虐童案开展专题研讨，以案例为载体引导学生涵养良好师德师风与职业操守。

       ● 资源支撑：开发融入思政元素的政策法规资源包，系统解读学前教育政策法规，将课程思政从项目内延伸至项目外，推动学生内化为法治精神与专业素养。

图8 开发融入思政元素的政策法规资源包

       （二）循“三全育人”，搭设实践性课程框架

       课程以“三全育人”理念为指导，从全员、全方位、全过程三个维度构建实施框架，让育人元素融入课程建设的各个环节。

       ● 构筑“全员式”育人的包容性课程结构：依据园长、园务工作者、保教人员三类管理角色需求，分别打造决策层、执行层、操作层管理实务的分层课程结构，内容各有侧重又有机融通，适配幼儿园不同岗位管理人才培养需求。

图9 按三类管理角色设计差异化内容

       ● 强化“全方位”育人的进阶式课程结构：建立知识、能力、素养三维目标体系，构建知识目标筑底、能力目标为要、素养目标为魂的培养阶梯，先通过具象化知识传授实现“启智先行”，再通过管理实务训练突出“技能为重”，最后通过法治化案例与师德教育落实“立德为本”。

图10 全方位进阶式育人目标

       ● 建成“全过程”育人的覆盖式课程结构：将幼儿园管理工作按保教、班级、卫生、安全、公共关系管理等项目组织，在各项目中依循幼儿园一日常规的时间逻辑，对应入园到离园的各环节，强化管理服务育人的理念。

图11 依循“一日常规”过程组织资源内容

       以课程思政与三全育人理念为核心，课程在体例组织上遵循“环节首尾相顾，内容理实结合”的整合逻辑，着力提升课程知识设计的系统性与严谨性，呈现体系化的幼儿园管理知识谱系。

       ● 搭建系统框架：依托管理学理论，确立“目标制定-过程管理-总结评价”的课程框架。课程从项目三切入具体管理环节，项目四至八围绕“以幼儿为中心”覆盖过程管理各维度，项目九回归管理工作评价，形成幼儿园管理工作的完整闭环。

       ● 强化知识联系：依循从“一般”到“特殊”的认识论原则，将政策法规、管理体制等宏观管理内容，与公共关系、卫生管理、安全管理等微观实务深度结合，使知识体系更具内在关联性。

图12 “内部衔接+管理闭环”的知识体系

结束语

       “幼儿园管理”课程建设以法治铸魂为引领、以三全育人为核心，搭建起逻辑闭环的知识体系，打造了多元优质的学习资源，实现了专业教学与思政育人的深度融合。

       未来，课程团队将紧扣成人学习者学习规律与学前教育行业发展需求，重点探索数智赋能课程资源建设的新路径与新形态，通过构建智能体辅助导学、创设数字人解析实时案例、强化人工智能虚拟实验实训、创新知识图谱贯通知识逻辑等方式，持续优化课程内容与学习资源，稳步提升课程教学质量与育人效能，为学前教育事业培育更多兼具专业能力与法治素养的复合型管理人才。