● 第二届全国教材建设奖二等奖

● “一村一名大学生计划”配套教材

● 创新结构设计，构建清晰易懂的知识体系——传统环保教材多以污染要素划分章节，难以体现农村环境的特殊性与农业生产的关联性。本教材摒弃这一模式，构建了“绪论 + 八章”的完整知识体系，贴合农村环境治理实际情况。

绪论部分系统梳理我国农村环境保护发展历程，明确不同历史阶段的工作重点与特色，阐释课程学习目标、内容与要求，为学习者搭建清晰的认知框架。第一章从宏观层面解析农村环境问题的特殊性与成因，奠定课程认知基础；第二章至第五章创新性地按产业与区域维度分类，分别讲解种植业、农村养殖业、乡镇企业、农村人居环境污染与防治，精准对接农业生产与农村生活核心场景；第六章以生态学理论为支撑，将生态系统原理与农业农村实践结合，夯实理论基础，强化实践能力；第七章、第八章分别从农业环境监测与管理、环境保护法律法规层面提供实操工具与法治保障，帮助学习者构建系统、实用的农村环境治理知识体系。

● 精耕内容编排，凸显三大核心特色——突出农业、农村特色。在编写过程中，我们始终紧扣“农”字，以“农村生活”与“农业生产”双环境为核心搭建内容体系。突出时代特色。农村环境问题既是历史问题，也是当下现实问题，教材内容紧跟时代发展步伐，运用最新数据和材料，阐释当前及未来农村环境问题的发展趋势，使学生能够及时了解行业动态。突出分类特色。农村环境问题具有多面性，一般是按大气、水、土壤环境污染与防治进行分类介绍，本教材创新分类方式，以产业、农村居住生产区域分类，系统介绍种植业、农村养殖业、乡镇企业以及农村人居环境污染与防治，有助于学生更清晰地理解和把握农村环境问题。

本教材在创新结构设计及精耕内容编排的基础上，精准锚定开放教育学生“碎片化学习” “实践经验丰富”等特点，秉持“以学习者为中心” “贯彻素质教育导向” “突出实践应用与时代特色”的编写原则，形成了教材的四大编写特色。一是内容体系完备，全面剖析了农业生产、农村生活等环境污染问题及防治措施；二是理论实践深度融合，既系统阐释核心理论，又针对种植业、农村养殖业、乡镇企业等重点领域，提出可复制推广的污染防治方案与管理措施；三是注重因地制宜，在总结农村环境共性基础上，设置区域实践引导模块，指导学生结合本地实际转化理论知识；四是创新教材设计，系统设置了学习目标、本章小结等板块，配套“查一查” “想一想”等互动探究栏目，激发学生自主思考与知识能力拓展。每章还独立设置了“学习园地”融入思政元素，实现专业教育与价值引领有机统一。

● 课程思政创新实践——针对开放教育以自主学习为主，实时互动相对不足的特点，教材创新构建了“显性栏目 + 隐性渗透”的课程思政融入机制。各章“学习园地”栏目，作为课程思政的显性载体，紧密结合章节核心内容设计思政主题，实现专业知识传授与价值引领的深度融合。该栏目既有效提升了专业知识的趣味性与可读性，又为课程思政提供了具体抓手，形成常态化思政教育路径。隐性渗透方面，在教材知识点编写过程中，通过案例解析、背景介绍等多种形式，自然融入思政元素，贯穿教学全过程，实现润物无声的育人效果。例如，在编写“环境的特性”知识时，融入哲学思想解析环境的变动性与稳定性，帮助学生深刻理解环境的变动性是绝对的，稳定性是相对的这一知识点。

● 启发式教学模式创新——为破解自主学习中“被动接受”的难题，教材打造了“问题链 +互动设计”的启发式教学创新模式。通过增设“查一查” “想一想”等互动性学习栏目，引导学生主动探究知识，有效拓宽学生知识视野与思维维度，激发学生学习的自主性与创造性。如在“农药污染防治”章节，让学生查询我国不同时期安全使用农药的规定及标准的不同，促使学生更好地掌握合理正确使用农药的相关知识。

同时，教材各章节均设置“本章学习目标” “复习思考题”，一方面为师生教学活动提供清晰指引，确保教学活动紧密围绕既定目标有序开展；另一方面通过问题导向的学习设计，引导学生进行深度学习与自我评估，强化学习效果，切实提升学生解决实际问题的能力，为培养适应农村环境保护工作需求的专业人才奠定坚实基础。

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2022 年初，国家开放大学出版社的编辑找到我，邀请我重新编写《农村环境保护》教材，我几乎没有犹豫便答应了邀约。这份爽快的背后，是我几十年来与“农”结下的情，更是刻在骨血里的责任与担当。我生在农村，祖祖辈辈都是面朝黄土背朝天的农民。我毕业于农业大学，从本科到硕士、博士，始终深耕作物栽培与耕作领域。我正在从事农村开放教育工作，并且在二十多年前还曾在农业一线扎根五年。一路走来，学农、知农、爱农早已融入骨血，对农业、农村、农民有着刻在骨子里的热爱与牵挂。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”艾青的这句诗，是我应邀及编写这本教材时最真实的心境写照。我甘愿为这份泥土中长出来的情怀倾注心血与汗水，并期待每一位翻开教材的学习者，都能读懂土地的温度，接过守护乡土的接力棒。

—— 本书主编    胡立峰

《农村环境保护》这本教材的编写过程，既是我重新认识农村、理解农业的过程，也是我回溯近 30 年求学之路并从学习者视角思考教材理想形态的过程。我们以“有心、有情、有新”对待课程教学：“有心”并不是为了教材获奖的功利心，而是打磨精品教材的笃定决心，更是服务基层学习者的教育初心；“有情”既是编写团队成员间历久弥新的同窗情，更是我们对“三农”事业深沉而持久的热情；“有新”则是坚持内容为王的基础上，既关注框架设计、学习模式、思政融合的全方位创新思考，也注重数据与材料等细节处的与时俱进。一本教材的力量是有限的，但我仍然希望通过学习者的践行及传播，吸引更多人关注农村环境，参与农村建设。未来，我将继续怀揣着这份初心与热情，在开放教育的道路上不断前行。

—— 主持教师    胡立峰（国家开放大学）